Obter Competências de forma certa envolvendo os adultos pouco qualificados na aprendizagem

A globalização, o progresso tecnológico e a mudança demográfica estão a ter um impacto profundo no mundo do trabalho. Essas megatendências estão a afetar o número e a qualidade dos empregos disponíveis, como são realizados e as competências que os trabalhadores, no futuro, irão necessitar para ter sucesso no mercado de trabalho.

Muitos adultos encontram-se presos numa ‘armadilha de baixa qualificação’, em posições de baixo nível, com oportunidades limitadas de desenvolvimento e aprendizagem no local de trabalho, e vivenciando períodos de desemprego frequentes e, às vezes, prolongados. Por conseguinte, é imperativo abordar as barreiras específicas de formação dos adultos com baixas qualificações para que estes progridam no mercado de trabalho e tenham acesso a melhores empregos.

A OCDE (Organização de Cooperação e Desenvolvimento Económico) publicou um pequeno livro que destaca sete pontos de ação para criar mais e melhores oportunidades de aprendizagem para adultos com baixa qualificação. Aí estão disponíveis sugestões práticas para quem está diretamente envolvido na mobilização na aprendizagem de adultos pouco qualificados, incluindo formuladores de políticas, provedores de aprendizagem e parceiros sociais.  

Nós traduzimos para português o terceiro ponto de ação ‘Criar oportunidades de aprendizagem interessantes e relevantes’.

 

Crie oportunidades de aprendizagem interessantes e relevantes

Por que é importante?

Os adultos aprendem de forma diferente das crianças. Sabemos que os adultos aprendem melhor quando o que se quer que aprendam é colocado em contexto (por exemplo, no seu ambiente de trabalho) e quando é prático e orientado para problemas (Knowles, 1984). No entanto, nalguns lugares, grande parte da aprendizagem de adultos continua a ocorrer em salas de aula. Imita muitas vezes os estilos de ensino e aprendizagem que conhecemos da escola. Esta abordagem é especialmente problemática para adultos com baixa qualificação, já que muitos deles experienciaram insucesso na educação e podem achar difícil voltar ao ambiente de sala de aula.

Além disso, a maioria dos adultos pouco qualificados participa na aprendizagem para evoluir na sua carreira (veja abaixo). No entanto, as oportunidades de aprendizagem nem sempre lhes proporcionam as competências necessárias para o mercado de trabalho. Segundo dados da AES, apenas dois em cada três adultos pensam que a participação na formação profissional os ajudou a alcançar resultados positivos no emprego, tais como ter um melhor desempenho no seu trabalho presente, ser promovido, obter de um novo emprego ou um salário mais elevado. Além disso, de acordo com a Pesquisa de Treinamento Profissional Continuado (CVTS), dois em cada cinco adultos que participaram na formação profissional participam apenas na formação em saúde e segurança. Embora o conhecimento sobre saúde e segurança seja um requisito importante para reduzir a probabilidade de acidentes de trabalho, ele faz parte da formação obrigatória e não ajuda necessariamente as pessoas a prepararem-se para o futuro do trabalho. Precisamos de inovação para tornar a aprendizagem dos adultos mais interessante e relevante para adultos com baixa qualificação.

O que podemos fazer?

A oferta bem-sucedida de aprendizagem de adultos leva em conta como os adultos aprendem. Isso significa que deve ser prático, orientado para os problemas e intimamente ligado ao contexto do aprendente, preferencialmente o seu local de trabalho. Quando se trata do modo de aprender, não há um caminho único que funcione para todas as pessoas e os adultos devem ter acesso a uma variedade de maneiras diferentes de aprender. Veja como outros implementam isso na prática:

- A incorporação de competências básicas no local de trabalho é a abordagem do programa norueguês Skills Plus Work https://www.kompetansenorge.no/English/Basic-skills/Competenceplus/ . Desde 2006, o programa apoiou mais de 30 mil adultos na aquisição de leitura, escrita, matemática e competências digitais. As empresas privadas e públicas podem solicitar subsídios para a formação profissional dos seus funcionários. As formações devem combinar trabalho e formação de competências básicas (e idealmente outras formações relacionados com o trabalho) e visam fortalecer a motivação dos trabalhadores para aprender. A orientação para o desenho de programas é proporcionada na forma de perfis de competências básicas relacionadas com o trabalho para diferentes profissões, materiais de aprendizagem e padrões nacionais para as competências básicas para adultos. Para os adultos que não estão empregados, existe um programa semelhante liderado pelo setor voluntário.

- A aprendizagem combinada (blending learning) é fundamental para a abordagem à educação da General Assembly’s https://generalassemb.ly/ . A General Assembly’s é uma provedora de educação privada baseada principalmente nos EUA, que fornece formação nas competências hoje mais requisitadas, como codificação, design de dados ou marketing digital. Embora os seus cursos tenham como alvo preferencial adultos com elevadas competências, a sua abordagem de aprendizagem combinada também poderá ser relevante para adultos pouco qualificados. Na General Assembly’s, os aprendentes podem aprender uma certa capacidade de diferentes maneiras, incluindo a autoaprendizagem on-line, a aprendizagem em sala de aula orientada por especialistas e a aprendizagem em pequenos grupos. A chave da abordagem é que, embora os melhores resultados possam ser alcançados quando os indivíduos participam no modelo totalmente combinado, cada modo de aprendizagem é autónomo, ou seja, os indivíduos podem decidir aprender utilizando unicamente o seu modo preferido.  

- A aprendizagem baseada em histórias está no centro do projeto alemão eVideoTransfer https://www.lernen-mit-evideo.de/. Este projeto oferece, desde 2012, oportunidades digitais de aprendizagem para trabalhadores com poucas competências básicas e com tempo limitado para participar na aprendizagem em sala de aula. Desenvolve formação específica para o setor, que combina conteúdo de aprendizagem em competências básicas com conhecimento profissional. Toda a formação é baseada na web e leva o aprendente através de um enredo envolvente, que é transmitido através de vídeos. Os utilizadores precisam de ter um nível básico de literacia digital, embora um módulo de aprendizagem sobre como usar o rato e teclado tenha sido desenvolvido para atingir um público-alvo mais amplo. O EVideoTransfer é implementado pelo provedor de educação Arbeit und Leben – DGB / VHS Berlim-Brandenburgo e é financiado pelo Ministério da Educação da Alemanha.

Três principais sugestões da prática existente:

- Ao projetar oportunidades de aprendizagem tenha em atenção como é que os adultos aprendem. As oportunidades devem ser práticas, orientadas para os problemas e intimamente ligadas ao contexto (de trabalho) do aprendente.

- Ofereça oportunidades de aprendizagem combinada (blended learning), que dão aos aprendentes a opção de escolher uma forma de aprender que funcione melhor para eles.

- Certifique-se de que o modo de aprendizagem é apropriado ao grupo-alvo, torne a aprendizagem agradável (por exemplo, através de jogos/gamificação) e forneça suporte adicional quando necessário (por exemplo, para a aprendizagem on-line).

Extraído do document da OECD (2019), Getting Skills Right: Engaging low-skilled adults in learning, (www.oecd.org/employment/emp/ engaging-low-skilled-adults-2019.pdf)

Este documento faz parte de uma série de publicações sobre o funcionamento, a eficácia e a resiliência dos sistemas de aprendizagem de adultos no contexto de um mundo de trabalho em mudança. Acompanha o relatório da OCDE intitulado Getting Skills Right: Sistemas de aprendizagem para adultos prontos para o futuro, (http://www.oecd.org/employment/getting-skills-right-future-ready-adult-learning-systems-9789264311756-en.htm) que inclui o painel de controle das prioridades da OCDE para a educação de adultos (http://www.oecd.org/employment/skills-and-work/adult-learning/dashboard.htm) e uma análise comparada da prontidão dos sistemas de aprendizagem de adultos para abordar futuros desafios de competências.

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